语言作为一种交流工具，多数状况下是有声的。语言教学的最后目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。下面我们为大伙带来了提升初中英语口语的论文及有关内容，供大伙参考。
提升初中英语口语的论文
1、学生英语口语学习中存在的问题及缘由剖析
1.认识上是什么原因。观念对人的行为有着直接的影响和制约用途。在英语口语学习方面，在不少初中生中都有着如此一种误解，就是学英语是为了应对考试，是否会说不要紧。即便目前实行了口语智能化考试，学生也仅仅局限于在考试前突击读背材料。他们觉得只须英语考试成绩好了，就好了。
我学好英语就是为了考试分数高中一年级点，在中考或高考考试时英语科目不被拖分就好。有如此想法的初中生大有人在，而这种想法直接影响着他们学英语口语的积极性，致使其英语口语能力很难提升。
2.心理上是什么原因。在初中生群体当中，除去那些在英语口语学习中存在认识偏差的人以外，有些初中生口语能力低下是什么原因还来源于其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要程度，也期望自己能说一口好看的英语，但就是走不源于身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。
3.缺少常常性的严格练习和足量的输入。听说技能的好坏是初中生英语学习好坏的评判标准。听说技能不可忽略，需要花大力气、花时间、费功夫去慢慢提升。但有的初中生三天打鱼，两天晒网，心血来潮时就念个“没完没了”，缺少一个适当的设计和规划，如此学英语口语的方法应当改正。
在语言学习过程中，输入和输出的关系绝不可割裂开来。有语言输入才会有语言输出，有足够的优质的输入，才大概产生较优质的话语输出，两者之间在一定量上来讲是因与果的关系。
2、提升学生英语口语能力的对策
1.形成正确的学习动机。正确的学习动机的形成对于英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全方位的认识，从而维持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。
尽管初中生面临着升学考试这一现实问题的重压，但作为教育者，大家应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不可以仅仅把通过考试作为终极目的，而应该扩展到考试以外的更高的层次。
一旦学习者把英语学习活动与自己进步与社会责任等联系起来，把自己英语学习融入整个民族、社会乃至全人类的整体素质提升和存活进步所需的交流之中，那样他们就会感觉到一种责任和使命，从而自觉地、主动积极地投入英语口语学习当中。
2.进行适当的心理调节。初中生中常见存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是致使他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理缘由。为此，应付其进行当令适当的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的初中生们正确进行英语口语学习。
作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是非常正常和自然的现象，大家都免不了要出错，口语学习之初非常重要的不是能否说，说得怎么样的问题，而是敢不敢说的问题。
3.确保足量、有效的输入。什么是有效的输入呢?依据克拉申在“输入假设”中提出的“可理解的语言输入”理论，在语言输入中，语言困难程度需要比学习者已有些常识和能力高出一个层次，即“i+1”。克拉申觉得，只有当语言输入处于“i+1”的水平常，才能启动学习者内在的语言机制，在理解大多数语言材料输入的基础上，学会新常识，形成能力。
对于初中生而言，大家觉得有效的输入是指能把常见的词语、短语、固定搭配等语块置于相应的句子之中，说出正确的句子。这就需要初中生们要反复地朗读、操练、背诵很多以词语、短语为核心的句子，并要通过各种方法练习，并内化为可以随时整体调用的语块，增强口语表达中的流利性，以达到“冲口而出”的境界。
4.以多种方法进行英语口语练习。“Practicemakesperfect!”熟能生巧!英语口语能力的实质性提升不能离开长期的实践练习。教师在对初中生进行语音、语调、步伐、语气控制等基本技能常识的教学与练习以外，还应使用多种方法，组织和指导他们的实质口头交际练习。
形式多元化、内容题材多样化、课堂氛围交际化的达成能够帮助保证英语口语练习的有效性。英语口语课堂练习方法主要包含：问答、培养学生运用英语思维的习惯，目的是增强语感。
在教学中教师要坚持“尽可能用英语，适合借助母语”的教学原则，以降低学生对母语的依靠性和母语对英语教学的负迁移。若英语教师坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。
一些学生说出的英语断断续续，其缘由是缺少语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。而教学中培养学生英语思维能力效果最好的办法就是进行近义词、反义词或同义句的联想。如：
近义词：beside-by, photo-picture, fast-quickly.
反义词：old-young, heavy-thin, wet-dry.
或需要学生进行同义句的联想，如：
1.What’s wrong with you ? / What’s the matter with you ?
2.What can I do for you ? / Can I help you ?
3.How’s the weather in Harbin in winter ? / What’s the weather like in Harbin in winter ?
假如常识积累到了肯定的程度，再通过有目的地加大语感信息来进行思维能力和表达能力的练习，就会形成一种语感，使英语口语表达明确，自然。
、坚持让学生培养背诵或复述课文的习惯。
背诵是提升学生口语表达能力的方法之一。学生口语表达能力差，主如果语言材料积累不够丰富，而背诵可以加大学生语言常识的积累和巩固。对于较长的课文，教师可给出关键字或中心句让学生复述。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，能滔滔不绝地说英语。
、教学过程重视口语交际活动。
语言第一是有声语言，只有开口，才能学好。开口是初中生学习英语要过的第一关。教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。
1、课前拓展free talk, daily talk 学生可联系实质，谈我们的兴趣喜好，生活轶事，天气，健康或唱英语歌，出谜语题，大伙开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer。提供学生自由表达的空间。
2、韩礼德从功能语法的角度剖析语言，觉得语言是一种“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是对语言来讲口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和要紧程度是书面表达方法所不可以取而代之的。
角色饰演让学生尝试着以不一样的身份，在不一样的情景中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如打电话，借东西，购物等。学生活泼好动，若让他们自己探寻学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动。
3、课外活动能展示个人才能，发挥潜力，进步智商。把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学习英语，在交际活动中获得和提升交际能力。平常视具体状况，有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成。
需要学生彼此询问住处，电话号码，业余喜好，过生日时间等。每个人次至少有六位同学的信息，并作英语笔录，第二天向教师，组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多，时间少的矛盾，也能够帮助学生之间增进友谊，提升交际能力。
举办英语演讲比赛，故事会，辩论赛，主题班会，拓展英语角，校园广播，庆节日一台戏等也是非常不错的活动。教师应当充分发现学生的亮点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展示自我才能的机会。在真实的语境中感受英语，从而训练和提升口语运用能力。
初中英语口语能力提升办法
培养学生口语表达的兴趣
要想提升学生的英语口语表达能力，就要让学生对英语口语产生兴趣。第一，在教学中要采取创设情景的方法，不断给学生表达的机会,不断给他们新的刺激,让他们领会到成功的快乐，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。第二，要遵循先易后难的准则，先从一个单词入手，采取竞赛式地记单词，竞赛式地造一个句子，再竞赛式地口语对话，形成学生之间你追我赶的求知欲。
创造好的环境环境
农村学生的英语口语大多夹当地壮话，有些学生用中文表达都难，用英语表达难上加难。老师要想方法解决这一问题。第一，要让学生在交际中消除畏惧讲英语的心理。老师要对学生多采取“错误不要紧”的鼓励、一定的态度，来消除学生怕讲错而不敢开口讲英语的心理，增强他们英语口语表达的自信心。
第二，创造机会让学生多开口讲英语。通过开设英语角、举行英语朗诵班会、用英语简单自我介绍、演唱优美的英文歌曲等形式，让学生有用英语说话的机会。
因地制宜，擅长引导,培养独立完整表达的习惯
在教学实践中,要考虑学生的个别差异。教学和练习在面向大部分学生的同时,应依据学生的不同水平,采取不一样的办法,做到有些放矢地进行教学,分别培养和提升他们的英语口语表达能力。如对基础较好、反应飞速的学生,口语表达出现障碍时，应给他们时间，自己深思、检查,引导他们培养独立完整表达的习惯，让他们说对、说好;对基础较弱的学生，应采取“扶持”、适合辅导的方法，引导他们集中注意力,坚持把意思表达完整，日渐培养独立完整表达的习惯。
重视提升学生英语口语能力的教学办法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提升课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导用途和学生的主体用途，采取有效手段激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地拓展学习。因此,要帮助学生培养提升其口语能力， 创造好办法是极其要紧的。