英语教学的目的就是练习学生较强的英语能力,尤其是英语口语能力,来适应社会的需要。那样怎么样提升英语口语?下面我们为大伙带来了课堂上怎么样提升英语口语及有关内容，供大伙参考。
课堂上怎么样提升英语口语
1.唤醒学生训练英语口语的动力。
学习动力是影响外语学习成功的要紧原因,所以教师应该适合借助学生内在原因。很多学生在学英语初期都有非常强的好奇心,教师就应该借助这种内在动力去鼓励他们多听、多模仿,以达到提升他们学英语的兴趣。
当教师选择练习学生口语能力的材料时,应该选择一些学生熟知的事物或他们关心的问题来唤起他们的想法,激起他们思维。
2.重视学生的听力训练。
交流由两个活动组成――说和听。假如你想与人交流,你就得理解他们在表达什么,至少要了解主要思想,然后你要做出连贯的回答。听是为说做筹备的,所以大家应将“说”打造在“听”的基础上。
可大家的学生听力却都不太好,一些学生说他们听英语磁带时抓不住主要意思,但阅读材料却非常容量理解。这问题的根源就是听力训练的匮乏。为了改变学生听的能力,大家要使用以下几个手段:课上课后尽量多的说英语;邀请外教或老师来上课;看一些英语电视节目和电影;听不同口音的英语磁带,包含不标准的英语。选择精听和泛听的听力材料。
3.使用多元化以学生为主的教学办法。
学习一门语言远难于同意一些常识,由于它是要通过不断训练才能获得的一门技术。要想获得这门技术,学生就要靠我们的努力和持续持续的训练。在班级,教师的任务就是指导学生学习,教授情感、文化和社会常识将它运用于语言中,帮助所有学生齐头并进,引导学生不断进步,也让学生了解怎么样能做好这类。在课上,教师就是一个“导演”,而学生则是“演员”,学生应该将70%的时间用于口语训练。
为让学生自主、积极地参与到学习中来,大家总是会做以下训练:新闻报告。每节课,学生可以借助10分钟时间听来自VOA或BBC的英文广播,然后讲出新闻的主要内容。英语绕口令。让学生在平常尽量大声并迅速地多说英语绕口令,用以练习口腔肌肉和舌头的发音地方。角色表演。
角色表演常常能唤起学生训练英语口语的兴趣,在不同角色中找到自己合适的地方,将它用英语表演得淋漓尽致。如此的活动可以帮助学生拓展英语交流的能力,学生更会从中找到收获感。小组讨论。给学生一个热点或令他们有兴趣的话题在小组中用英语进行讨论。
每一个学生都各抒己见,并将小组讨论的结果讲给全班同学听。辩论。选择一个分歧大、辩论性强的话题,学生分成正反两方搜集支持自己看法的论据资料,然后选定一个相对宽松的时间进行辩论。如此不但能让学生获得更多的文化常识,更能在辩论中训练学生的语言反应能力和说英语的流利程度。
4.模仿。
当学生听英语录音磁带、看英语电视或电影时,都要让他们对其中说话者的语言进行模仿,如此就能使学生的发音和语调愈加标准化。
5.打造好的语言环境。
语言环境对改变英语口语有着非常重要有哪些用途。出国学英语的学生只需两个月的时间就要比在国内学英语半年的学生说英语流利。这是由于海外有理想的语言环境,在那要想与人交流就需要说英语,因此他们训练英语口语的机会就要比国内的学生多得多。
为改变语言环境的缺少,大家应组织一些有关活动。大家也可以通过和自己说话来训练英语口语。有时大家会发现非常难找到一个适合的搭档来训练英语口语,大家也担忧会暴露源于己的口语缺点,但大家可以在任何地方、任何时间对自己说任意的话题,当然也不会嘲笑我们的口音失误。通过自我训练,英语口语肯定能达到一个较高的水平。
怎么样迅速提升英语口语
1 听说相结合
听说相结合的办法与20 世纪40 年代开始让人们所用,它是以行为主义为基础的在学英语的过程中,学生需要形成一套新的语言习惯听说相结合的过程是刺激- 反应- 加大,大家把这种办法简称为SRR.
在此过程中,老师把学生引导到一个特定的语言环境中,与学生进行英语对话,其实,如此的对话可以无限的.延长这是一个非常大的优势,假如学生想做出正确的反应,他们需要进行仔细的考虑通过我们的考虑,学生对所学的内容也会记忆犹新.
2 复述课文
在英语口语的学生过程中,复述课文是非常重要的一个环节但在大家的教学工作中,有的老师会忽视这一要紧的环节复述的重要程度在一下几个方面：
第一,复述课文可以让老师了解学生对课文内容的理解状况,并且可以提升和改变我们的教学办法复述文章大意对文章进行评论和对文章展开联想都能体现学生对课文的理解程度,同时也能展示他们运用英语的能力.
第二,复述可以提升学生的口语表达能力复述可以让学生扔掉英语学习的传统思维譬如,学英语为了应对考试,为了得到更高的分数反之,它能非常大程度上提升学生对英语口语的学习兴趣在此过程中,老师需要忽视学生的语法错误,鼓励学生大胆说英语,在课堂上打造一个好的英语口语环境.
第三,复述课文可以训练学生的思维能力和逻辑能力在学生复述出课文的大意之后,老师应该继续给他们时间和空间来想象,对课文内容进行评论比如,在大学体验英语第二册第七单元Family Ties 的Passage A 中,课文介绍了三个成功人士的爸爸对他们的生活的影响学生复述课文之后,老师可以让学生考虑课文的含义.
第四,复述可以体现学生在课堂上的中心地方与传统的课堂对比,复述课文可以活跃课堂氛围,也更有挑战性学生只须加入进去,就能从课堂上学到更多,也能更大程度上提升口语水平当然,这种教学方法有肯定的困难程度.
怎么样提升学生英语口语
1、以多样的教学形式打造轻松活泼的学习环境
Corder过去说过：“大家事实上不可以教给学生一门语言，大家只能为他们创造一个和谐的语言学习环境”学生在口语课中不愿说的重要原因之一是教学办法单一，课堂氛围沉闷，不可以调动学生参与课堂的积极性。
因此，大家应以多样化的教学形式来活跃课堂氛围，打造轻松活泼的学习环境。除去口语课常见的自由讨论、复述或编造故事、角色饰演、争论辩论、演讲比赛、看图说话等办法以外，笔者觉得下面几种办法对调动学生说英语的积极性有非常不错有哪些用途。
角色反串
让学生充当老师的角色来组织课堂活动，而教师充当学生。这对于充当老师的学生而言是一种难得的口语训练机会，而对其他学生来讲，这可是一种全新的尝试。他们更想回答“同学老师”的问题，积极性非常高，注意力也非常集中。
短剧表演
演短剧能训练学生说英语的能力，也能增强学生间相互帮助，友好协作的好品质。
看与说
在不放声音的状况下，让学生看一段动画片和电影的片段，猜出大意，并进行讨论。让学生先赏析一段电影，然后不放声音，让学生给人物配音。
学唱英文歌
出色英文歌曲的歌词一般都音韵和谐，反映了大家丰富的情感世界，容易引起听者的共鸣，这类都可以使学生感觉到英语语言的魔力，从而增强学习语言的兴趣。
做游戏
英语游戏是提升学生口语熟练程度和巩固词语、训练发音的有效方法，它可以缓解课堂上的紧张氛围，消除学生疲劳，帮助学生更好地习得语言。这一办法不只能训练口语，而且能让学生体验到无穷的乐趣，总是能将课堂氛围推向高潮。
当然，在教学中大家应该防止为刻意追求课堂形式的多样化而轻视教学内容。事实上，口语教学中的每项活动、每一个话题都需要有意义，使学生的注意主要集中在活动的内容而不是形式上。另外，座位的安排方法也能影响课堂氛围。课堂座位的安排体现了师生间的“权力距离”与信息流动的方向。
传统方法以高高的讲台体现了教师高高在上的主导地位，但这种方法不利于师生之间进行平等的交流，固定在地板上的“排排坐”式的座位也限制了学生之间相互交流的可能。口语课应突破这一形式，以圆桌式或马蹄式的座位排列法打造较大的自由交流空间，从而提升学生对口语课的参与意识和欲望。
2、以教师亲切和善的教学态度调动学生说的欲望，树立学生说的信心。
依据第二语言习得理论，学习者若要学好一门外语，教师需要打造舒畅的学习环境以减轻其焦虑b学习者的焦虑值越低，语言习得就越好。教师的教学态度、人格魔力、组织得当起着尤为重要有哪些用途。
以幽默、大方、活泼的言行举止创造宽松的课堂氛围。教师大方、活泼的言行举止对学生有一种无形的榜样力量，它会像火种一样点燃学生说英语的热情。而幽默是教师可贵的品质之一，它对口语教师非常重要。
一方面是由于它能减少学生的情感或情绪衰落乃至失落程度，充分调动学生的情感内因，激起其学习动机、内驱力;其次因为学生的英语水平有限，在会话过程中常常会出现一些尴尬的情景，而教师幽默的言行总是在使学生摆脱困境的同时保护其说英语的兴趣和信心。
这种包容口语错误的环境能帮助学生解除心理重压释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，渐渐 “要我说”的被动状况达到“我要说”的自觉状况，从而从根本上提升学生对英语口语课的学习兴趣。
细心照顾不同性格特点的学生，使每一个人都体验到说英语的乐趣，得到提升口语水平的训练机会。性格不一样的学生在口语课上的表现也不同。性格外向的学生擅长也乐于表现自我，但有的学生总是只重视表面的哗众取宠，对活动内容注意不够。
教师应引导其领会活动内容和目的，切实提升口语活动水平。而性格内向的学生因为怕说错怕丢面子，或者只是由于害臊，大多不想在全班面前发言，从而丢失了很多训练机会。教师方面应多鼓励这类学生说的信心，其次可通过用分组训练的办法来“迫使”他们说。
对学生在会话过程中出现的错误应小心对待，注意保护学生的自尊心和自信心。在课堂讨论期间，教师有哪些用途是不容忽略的。
对于学生出现的错误，教师必须要注意分清性质，是pardonable mistakes，还是unpardonable mistakes，对于前者没必要纠正，假如出现次数太多，则有必要对其提醒;对于后者，则必须要纠正。但，教师必须要注意，不要打断学生的话，等到其全部讲完后，再进行概要。
加大课后与学生的交流，以增加对学生的认知，加深师生之间的感情。美国著名语言学教授克拉欣在他的第二语言习得理论中指出：“虽然情感对习得机制并无影响，但情感原因起着妨碍或促进输入传到大脑语言习得器官有哪些用途。”
l4j也就是说学生在课堂上能否消除心理障碍，敢不敢开口是口语教学能否成功进行的重点。所以，师生关系的融洽是口语教学中一个十分要紧的原因。教师在课后与学生结成朋友，讨论一些大伙有兴趣的话题，如此既能够形成一同语言，也能够帮助教师知道每一个学生的性格特点、兴趣喜好等，在上课时就能有些放矢，因地制宜。
3、打造学生个人口语档案，因地制宜，切实提升学生口语能力，让学生不断体验进步的喜悦。
多姿多彩的教学形式、和善可亲的教学态度都是调动学生开口说英语的要紧原因，但也只不过外在的催化剂。换言之，它们只能使学生在短期内持感兴趣，不可能使兴趣持久。调动学生参与口语课的根本原因，或内在原因在于使每一个学生不断看到我们的进步，体验到成功的喜悦。
不一样的学存活在的口语方面的问题也各不相同，老师宜打造学生的口语档案，记录学生的口语状况，尤其是存在的问题，再设计适合的教学策略，有针对性地进行训练，查漏补缺，切不能一把抓。在入学之初，教师可让每位学生说两分钟左右的英语，教师详细记录其优点和存在的语音、语调、流利性、语感等方面问题，尤其是存在的问题，要给予准确的评价，并明确告诉学生，使他们在学习中能有针对性地纠错。
同时，可以记录下学生的有声语言，在一学期结束时在进行对比，评价其是不是进步。当然，在努力提升学生口语课的积极性，切实提升课堂效率的同时，应让学生认识到，口语能力的提升是一个漫长的过程，它需要参加强量的语言实践活动。
怎么样提升学生的英语口语
1、课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升。
在英语课堂上，大家都可以察看到教师指导学生练口语的常用办法——Daily Report, 即天天安排一个学生上讲台用英语发言，内容可以是故事，笑话，有趣的历程，与同学之间的对话等等。这办法经常见到，特别优点，如操作方便，耗时短，学生覆盖面广等。
但也有肯定的缺点，比如，学生上台的顺序一般按学号或是座位安排，目的性和组织性较弱;内容随机性大，话题也比较枯燥;教师的指导不到位，有些教师在学生发言后点评反馈，而有些教师则没。那样，该怎么样改变这一做法，让台上台下的学生都能有所收成呢?每周两位同学上台发言，时间约3-5分钟，内容需要健康向上，由学生自定，并需要配有幻灯片或黑板、投影等辅助方法。
课前，上台的学生需要与教师进行交流或进行彩排。学生说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
本训练口语的形式是以活动形式进行的。活动具备以下特征：1、两人以上的活动;2、大脑思维和外显行为结合的活动;3、用所学语言进行的、富有情趣的活动。学生不敢或不擅长开口讲英语，是由于长期以来，他们参与的多为语言活动，即练习语言能力的活动，关注语言的正确性及规范性。
因此，在实质日常，学生不擅长用英语进行交际。本设计是交际活动的设计。交际活动，即练习学生的交际能力的活动。学生在实质情景中用英语完成肯定的任务，这具备较强的现实意义和趣味性。上台发言，是和台下同学进行交流的一种活动形式，能有效培养学生的交际能力。
2、坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”
刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，日渐地，学生熟知了教师的语言就能融入英语的环境。提升学英语的兴趣。
比如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实质相联系，不但能学会语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
3、重视课外活动的拓展，加大口语实践
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right看哪个接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。
大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
初初中生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。
我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
英语角、校园英语广播
英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动初中生参与状况记录下来。
校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。
这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。
4、以小组为学习单位，互相帮助，一同提升
每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!
5、鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己
无论是阅读课还是对话课，教师都要给学生提供一个表达我们的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说源于己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。
在阅读和模仿之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但这已经无关紧要了，要紧的是已经把书上的语言融为我们的语言。
这个内化的过程至关要紧，由于它不只考验了学生的记忆，更要紧的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言同意转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。