农村学生的英语基础比较薄弱，尤其是英语口语。在课堂上学生听不懂，在发音上也极为不标准。下面我们为大伙带来了提升农村初中生英语口语及有关内容，供大伙参考。
提升农村初中生英语口语
1.提升教师的口语水平
教师口语水平的高低在非常大程度上会干扰学生的英语口语，假如教师的口语不流利，方言或者口音非常紧急，这对学生的口语学习会有非常大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。比如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。
由于havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，普通的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming愈加贴切。
所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这类语法问题在初中生中比较容易出现，所以教师应该提高我们的口语水平，要可以流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，常常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，如此才能帮助学生更好地训练英语口语。
2.提升学生对英语口语的自信心
要提升初中生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺少，所以教师要鼓励学生，让学生可以克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学英语口语，训练自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。
在课堂上，教师要给学生创造训练口语的机会，对学生要常常鼓励和赞扬，如此可以有效地提高学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。譬如，Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。
学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的练习是一个长期复杂的过程，教师必须要有最够的耐心，做好示范带头用途，对每一位学生都认真负责，创造好的学习环境。
3.创建训练英语口语的环境
英语口语的好坏和环境有非常大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语肯定说的非常不错，这就是环境的而影响。同样，假如让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的非常流利。所以，讲英语的环境对口语训练有非常大影响。教师应该给学生创造好的环境，譬如，天天下午拓展英语角活动，在英语角初中生需要讲英语。
如此天天都练习口语，长期下去学生的口语会有非常大的提高。除此之外，在课堂上，教师尽可能用英语讲课，学生也要讲英语，可能刚开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语练习也非常有帮助。课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提升学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以非常不错地训练学生的口语。
4.课堂教学要灵活多变
课堂讲课形式和教课内容要可以激起学生的学习兴趣，并且不可以给学生太大的重压，最好可以维持轻松愉悦的环境让学生主动加入到说英语中。学习英语非常重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习其他人的句子来提升自己说英语的水平。疯狂英语开创者李阳就倡导学习英语要大声讲出，要反复朗读和背诵。
除此之外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。如此轮流进行，给学生提供了好的训练平台。教学的形式要多样化，要可以带动学生的学习兴趣。比如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生考虑并用英语回答我们的周末是哪种。
学生通过讲述自己最熟知的事情，既提升了说英语的积极性，又非常不错地训练了表达能力。英语口语的练习不是一朝一夕就能得到改变的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的需要。教师要努力提升自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。需要学生要大胆说英语，不可以自卑和害怕，要积极主动地说英语。
怎么样提升农村初中生英语口语能力
1.改变教师传统地位
第一，教师需要具备驾驭课堂所有服务于学生的能力。第二，要作好初中生英语学习的示范者、引导者、激起者、促进者，就要不断提升自己的外语水平和组织能力。
2.端正英语教、学的思想
第一，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项要紧原则。第二，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要程度。
3.融洽师生关系
关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学环境，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和收获感;特别关注性格内向或学困生，尽量地为他们多创造语言实践的机会。
4.加强语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力。
语言是交际工具，说是传达交流信息的方法。克拉森的语言输入假设觉得，大家习得第二语言的唯一渠道是通过理解信息，即同意“能理解的语言材料”。口语练习又是培养阅读和写作能力、学习语音、词语和语法的要紧教学方法加大听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提升国内英语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学方法，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学英语，是学习地道英语的英语语音、语调的靠谱保证。掌握了口语，有益于学习朗读，听说能力的提升也有益于提升阅读的速度。
拓展各项活动， 激起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了要紧条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
教师要不断提升业务素质，扩大常识面，采取新颖多样的教学办法并精心设计导入语和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格特点，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的生活观、价值观和世界观。
“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论，或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
提升农村初中生的英语口语
看重借助现有资源，师生多听多模仿，提升语音素质
与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学英语范围小，可以用的方法极少，因此学生在学习的过程中一般都是以模仿教师与录音为主。这样来看教师对学生的英语口语水平有着十分要紧的影响。
为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，如此才可以为学生提供一个好的模仿对象，有益于提升学生的英语口语水平。此外，教程都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没多媒体，那样教师可以充分的借助这类录音磁带为学生模仿发音提供便捷。
增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣
对农村学生来讲，用平时教学的简单用语，他们都好似听天书，在口语课上他们更是很难启齿，应该引导学生开口讲英语，尽可能启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯了错误，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，不少学生不敢开口是什么原因他们没足够的自信，怕出现错误被其他人笑话。
但在事实上，虽然农村学生的英语基础差，词语量更不是不少，但大家所学的人教版教程中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语训练材料。以农村学生的的基础来讲，可以让他们先进行预习筹备自己要说的内容，每个人首次需要说两句，每人都需要开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。
同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课堂教学办法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
口语交流的过程中注意文化背景
语言的交流所涉及的内容不止是一些列的语法规则与词语，其中还涉及到了一些用该语言的国家、区域等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不适合的场所或者说话的对象不适合时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不止是达不到交际的目的，有时甚至导致意料之外的后果。
因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不可以够只重视发音、语法等方面的培养，还需要对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景常识，使学生掌握得体地交际，让他们了解什么时间什么地方以什么方法对什么人讲些什么话。
将“听”“说”融于一体，注意对学生办法的指导
口语交际的最后目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中第一教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，依据说话人的语言、表情、手势等，理解他们话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是飞速提炼文章主旨的有效办法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。第二是让学生学会一些有用的口语交际方法，如在交际前刚开始几分钟，要如何才能增强表达成效，面对沉闷的氛围，怎么样打破僵局。应该注意交际中的其它语言原因的辅助用途。
然后是教师在必要的时候需要要进行示范，要准时的对学生的实质状况进行学会，并给予适当的评价。口语交际具备现场性、流动性等特征。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将它过程、步骤详尽地展示给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是不是连贯，思维是不是有逻辑，手势、姿态是不是恰如其分，内容是不是生动、具体与听众的反应等，反馈的信息要有针对性。
需要要端正教师“教”、学生“学”的思想
第一，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实质能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分要紧，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，需要先从听说开始。听说能力的强弱，对英语的读写能力的进步有着十分要紧有哪些用途，有些时候甚至会干扰到学生学英语的成败。
教师不可以为了升学考试就忽视了能力培养、轻视口语的练习，要了解目前在英语考试中听力也占有非常大的比率。第二，要让学生自己了解的认识到英语口语的重要程度，端正学习思想。教师要主动的与学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
提升农村初中生英语口语能力
1、教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练
减轻学生负担，提升教学水平的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提升教学效率的科学办法，激起学生自觉参与学习的意识，较大限度地提升单位时间里的教学效益，这使我们的教学水平有了较大提升。
1、搞好练兵：认真备课，钻研教程，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂学会。提升思想认识。为了提升自己认识，将从自己业务水平、教育科研等多个方面大力加大集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实质课堂五方面的教学环节。
2、多念书，读好书;念书是凸现英语教学边缘性特点，达成英语教师自我“充电”的最好渠道。念书不只为创造提供原材料，而且可以启发英语教师创造的想法。
3、多多请教是重点;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收其他人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
4、加大英语教学办法多样化的运用：运用各种不一样的肢体语言来辅助教学。
5、在课堂上多拓展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学英语，在日常学英语;多为学生打造一些学习环境，如：创设英语角等等;需要学生在课余时间尽可能的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书本;多与学生 交流，进行口语交际练习。
2、工作中需要注意的地方
第一，应该注意教学目的的整理性。传统的目的设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
第二，应该注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激起了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视线，加深了对课文的理解。
第三，应该注意教学方法的互动性。要达成由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的一同体。
第四，应该注意教学过程的活动性。尽量把过去由自己包办的解说、提问转化设计成学生的多种活动，不只让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生学会常识，并融会贯通，烂熟于心。