小学生英语口语交际能力的培养在素质教育的过程中是一项比较要紧的内容。这就需要小学的英语口语老师，在英语口语的教学过程中不断进行探索研究和实践，下面我们为大伙带来了英语口语交际能力的培养和提升及有关内容，供大伙参考。
英语口语交际能力的培养和提升
1、 兴趣及其对学习的促进用途
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它不仅仅是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是因为获得这方面的常识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。因此心理学理论觉得，学习兴趣不是天生的，而是后天的环境和教育的影响下产生和进步起来的。
学习兴趣在整个学习活动中起着始动、定向和动力用途。不少人的创造性活动都是由兴趣开始的，如齐白石对画画的锲而不舍，陈景润对数学的坚持和执著;也有很多人选择工作是以兴趣来定向的，如茅盾成为伟大的文学家，达尔文为科学所作出的巨大贡献。
但兴趣最突出有哪些用途是其动力用途，兴趣是推进大家进行求知活动和学习的要紧的心理原因，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动，能使人体验到愉快与满足。教育学家研究表明，兴趣比智商更能促进学生好好学习，提升学习成绩。
兴趣是在需要的基础上产生和进步的，与学习动机有着密切的联系。它们都起来自于学习需要。学习动机会促进人的学习行动，行动的结果所获得的满足感会使学生产生学习的兴趣，而满足感又反过来会使学习动机得到强化。因此培养学生的学习兴趣不只要从学生的学习需要出发，还要激起学生正确的学习动机。
长期以来，教师在教学中片面追求学生考试成绩，而忽略对学生兴趣喜好的发现和培养，对学生的信赖和鼓励欠缺。由此致使学生的学习兴趣不浓，个性进步受阻，能力培养受限。因此怎么样培养学生的学习兴趣，也就成了教师们最感头痛的问题。
2、培养学生的学习兴趣，促进英语口语交际能力的培养
1.明确学生的学习目的。
语言是交际工具，它包含口头交际能力和书面交际能力。听说能力就是口头交际能力。在口头交际活动中，要礼尚往来、有问有答、有听有说，听是同意信息的能力，说是口头表达信息的能力。学生学英语这种语言是为了交流，不管将来从事何类型型的工作，都是为了相互交流和知道，因此需要提升口语交际能力，防止“哑巴”英语的出现。
2.引导学生树立正确动机，激起学生的求知欲。
现代心理学的研究表明，人的兴趣来自动机。动机是勉励人去行动以达到肯定目的的内部心理动力。大家的各项活动都是在动机的驱使下进行的。内部的动机愈强烈，则人的外部行动愈坚决，克服困难、排除干扰的决心也越大。这种心理动力假如打造在强烈的求知欲上，就会富有革新意识，并会刻苦努力地学习。
3.寓教于乐，用生动活泼的教学激起学生的学习兴趣。
教学是门艺术，这种艺术特别细腻，奇妙无比。同样的教程，有些教师使学生感觉趣味横生、余味无穷;而有些教师却使学生感觉枯燥乏味，味同嚼蜡。教师应该巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西，让学生乐学好学。
第一，要创造一个轻松愉快的学习环境;第二，要合理安排教学内容，适合创设问题情境，使学生常常处于问题情境中，一直维持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。第三，就是要使用roleplay等方法，抓好实践操作。学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，依据学生争强好胜、不甘落后的特征，让学生进行实践，展示我们的才华，达成自我一定，可以非常不错地激起学生的学习兴趣，强化口语交际能力的提升。
4.合理安排教学内容，让学生更多地参与训练。
前苏联教育家维果茨基提出了“近期进步区”理论。维果茨基的研究表明：教育对学生的进步能起到主导用途和促进用途，但需要确定学生进步的两种水平：一种是已经达到的进步水平，另一种是可能达到的进步水平，这两种水平之间的距离，就是“近期进步区”。
把握“近期进步区”，能加速学生的进步。教师在安排教学内容时，就应当贯彻维果茨基的“近期进步区”的思想，注意深浅得当，不断向学生提出适切的期望目的。教师开始的时候可以对学生先进行单词、词组解释，进行句型转换等基本技能练习，然后过渡到复述文章等练习，进而进行设定不同场所、不同情境下的口语练习。遵循这种由易到难、按部就班的办法，才能保护学生学习的兴趣，达成学生的加速进步。
除去课堂合法的教学内容以外，教师还可以抽出几分钟时间，让学生使用多样的形式进行口语练习，如讲英文故事、讲新闻，也可以谈自己、谈生活、谈理想、谈将来等。题材要依据不同学生的水平进行选择，如此也可以活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣。
5.不一样的场所使用不一样的纠正错误方法，保护学生的自尊心。
学生在口语练习中出现差错是难免的，错误虽然有很多种，但有着质的不同。通常来讲，可以分为两类，一类可以称之为真的的错误，这种错误应该准时地得到纠正，譬如在口语练习中，容易见到同一种错误反复出现，对于这样的情况，教师应该准时概要。
而另一类则可以称之为失误或“说走嘴”，对于这种错误一般学生会非常快知道并自行纠正，而且这种错误会伴随实践机会的增加而降低。不一样的口语练习有着不一样的主攻目的，教师应该把注意力放在主攻目的上。在不同场所，教师纠正错误的方法也应该不同，以免伤害学生的自尊心，挫伤其积极性，从而对口语练习产生压抑或排斥心理，失去学习的兴趣。总之，教师对各种差错要做到心中有数，不同对待。
6.拓展丰富多彩的英语课外活动。
教师除去在课堂上尽可能给学生提供说英语的机会以外，还应在课外尽量地创造语言环境，增加学生说英语的机会。课外活动的形式可以多种多样，做到常识性与趣味性、实践性相结合，教师可以参考实质状况选择和安排。
笔者所在的学院就会借助每周四的晚上开办英语角，鼓励学生说英语。大家还有一年一度的英语节，其中包含英文朗诵及演讲比赛、英文短剧表演、英文辩论赛等活动;除此之外，大家还有英语会所、负责英文调频台的广播、英语沙龙等栏目，使学生不再局限于课堂，给学生在听说能力的提升方面提供了广阔的空间和展示舞台。
7.积极创造学生实践活动的机会。
教学需要理论与实践相结合。通过实践学生能深刻理解所学的常识，提升解决问题的能力。我校是一所师范类院校，教师常常创造条件，让学生走上讲台，体验怎么样组织课堂、组织学生进行口语交际能力练习的训练，也探寻机会让学生走出校园，到中小学、到公司等进行短期实习。如此学生不只学到了常识，而且发现了我们的不足，与明确了下一步努力的方向。学习的成效自然也就十分出色。
口语交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它的培养需要学生的刻苦努力和教师坚持不懈地指导和鼓励。现在，教师已经不再是简单地传授常识，而是要培养学生各方面的能力，包含口语交际的能力、独立考虑的能力、独立探求新常识的能力等。
要培养学生各方面的能力，提升学生的学习兴趣就起着十分要紧有哪些用途。学生有了学习的兴趣，才会产生收成的喜悦，才会为学会常识、培养能力、提升成绩奠定基础。而培养学生兴趣的办法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断概要，以使学生培养对学习的兴趣。
浅析初中英语口语交际能力的培养和提升
1、消除心理障碍，培养自信心，让学生“敢说”。
好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学习英语，因为他们不容易用适合的英语表达他们的意思，害怕出错，又遭到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要尽其所能开放语言常识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激起起想说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状况，使他们敢于进行言语交际。
1、在课堂中应擅长鼓励、表彰学生。都说兴趣是最好的老师，那样鼓励便是催化剂。在学生交际的同时，作为教师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语。要了解，对敏锐的小学生来讲，即便一个表情也会对其产生致命的影响，打击其积极性。
对于初练口语的小学生就不应该求全责备，因此教师当令的鼓励评价对小学生的英语学习尤为重要。学生说对了，准时可用“Good、come on 、wonderful、you are clever!”等勉励语进行鼓励，会使学生激动不已，勇气倍增。学生即便说错了，也要证明引导、更正，而不要直接否定，教师可用 “Try again.”“Don’t be nervous.”等言语调动和保护学生“说”英语的积极性。
2、努力创造轻松愉快说英语的环境。小学习英语的课堂应该是轻松而又有活力的，在放松的环境下学生容易放开，自然可以自由随便的进行英语对话。为了打造学英语的环境，教师可以在课堂上运用各种手势动作、丰富的表情或生动、幽默的语言活跃课堂氛围。比如在学习礼貌用语时我引用了如此一个英语笑话：
A：“I’m sorry .”
B：“I’m sorry ，too.”
A：“I’m sorry three.”
B：“What are you sorry for?”
A：“I’m sorry five”?
以上对话既包括了礼貌用语，又让学生感觉到在英语同音词弄错而产生的幽默。不但让学生对道歉的句式印象深刻;而且能使学生更好有什么区别“too”和“two”、“for”和“four”这两对同音词;还活跃了课堂氛围，让学生感觉到英语的语言魔力，从而激起了学生学英语的兴趣。
2、激起学生学英语的兴趣，让学生“乐说”。
兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要程度。在大家平常的英语教学过程中如何激起学生学英语的兴趣呢?
大家可以通过歌曲来调动学生学英语的兴趣。课前教师可以为学生演唱或与学生一块演唱英文歌曲，如此可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。当然有时，教师也可以参考实质状况，借助熟知的曲子将课文内容改编成歌词或者让学生自编歌词进行演唱。
通过自编歌词和演唱这种学习活动，不但能使学生更深刻的识记所学的常识，还能使学生获得收获感，从而也提升了学生学英语的兴趣。
除此之外，大家还可以通过游戏调动学生学英语的兴趣。在平常的英语教学活动中，老师可以参考所学的内容穿插各种各样的游戏。比如我在教学“What are you doing?”句式时，设计“我来找茬”游戏：一个同学问： “What are you doing?”，让其他几个学生同时回答。其他同学回答：“I am watching TV.”，而里面有一个学生回答“I am having lunch.”，通过从他们回答的口型中找到与其他学生回答不一样的学生 ，这个游戏不只复习了目前进行时句型也调动了学生学英语的积极性。
另外，还可以通过“开火车”读单词、“找朋友”译单词等游戏进行教学。总之，英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
3、延伸课堂教学，让学生更多“说”的机会。
学英语，仅靠课堂是远远不够的，那样就要从课堂延伸到课外，让学生有更多的机会来讲英语。在平常，我需要学生在课间力争用英语和我、同学打招呼，尽可能用英语和我进行对话;还成立了课外英语兴趣小组按期拓展课外活动;在“六一”、教师节等传统节近日，组织学生办有关内容的英语手抄报等等，这类都是英语课堂的非常不错补充。
除去以上做法，还可以适合的搭建学生英语表演的舞台，让学生的口语交际得到更有效的展示。比如，在学校元旦文静演出中我为学生编排了歌舞“Happy New Year!”;在“六一”六一全校演出时我组织学生排练了“The Tortoise and the Hare”情景剧;在十一国庆节“祖国你好”朗诵比赛中我为学生编排了英语配乐朗诵“China the youthful”等等。这类英语节目，学生参与热情特别高，对学生的英语学习、口语表达能力有了明显的提升。
英语口语交际能力培养
探索新教学方法，培养学生的常识技能
学校和老师要积极的探索实践、讨论、合作和探究等教学方法，进而可以更好地培养学生的口语能力。加大听力方面的练习，使其在听的基础之上培养学生的口语能力。在学英语的过程中，听就是输入信息，说就是对其的一种反馈，也就是将信息输出。所以，不训练学生的听力，就不可以够非常不错的培养其说的能力。
假如学生听得多了，其想要表达的欲望才会愈加强，在这时让学生训练说，就很顺利了。多鼓励学生进行听力训练，并且在进行英语听力训练时，还要对学生进行听力及英语口语表达能力的方法指导。其进行训练的听力材料如果真实的，只有使用的听力材料是真实的，其听力的练习成效才能更好，进而能提升学生理解其英语口语的能力。
同时，还要加大对语音、词语还有语法的学习，如此可以在非常大程度上提升学生英语口语的表达方法和其准确性。培养学生英语口语的表达能力是个长期而漫长的过程，教师在英语口语教学的过程中，要对每一个学生进行因地制宜，并且坚持不懈，从而可以使学生的英语口语交际能力愈加棒。
打造好语言环境、打造活跃教学氛围
口语教师在对其英语口语教学的过程中要改掉之前比较死气沉沉的课堂环境，要积极地通过运用各种科学适当的方法，打造一个合适学生学习的好氛围，同时促进师生之间的互动交流。譬如刚上课的老师，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先播放一些欢快的英语歌曲，活跃下氛围，让学生热热身、热热脑，能够帮助一部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，如此学生热情大涨，在轻松愉悦的氛围中开始他们的英语课。
伴随信息年代的迅速进步，口语教师可以借用多媒体进行相应的辅助教学。同时教师还可以通过多媒体展示出一个比较逼真的语言环境，可以让学生经验之谈到，愈加可以促进师生之间的交流。教师在英语讲课的课堂教学过程中，要尽量地通过英语进行讲课，也要用英语来回答问题。还要加大练习学生的听力能力，如此不只可以活跃其课堂的教学氛围，还能在非常大程度上使学生的口语表达能力得到提升。
加大培养非智商原因，提升学习主动性
要重视对其情感原因的培养，使学生具备强烈的表达愿望，师生关系和生生关系要民主、平等、和谐。老师和学生之间，只有让学生感觉到教师的教会和爱惜，学生才想与教师进行相互交流，进而喜欢上其老师所教的科目，提升该科目的教学成效;学生之间的关系也是这样，同学之间只有相处的比较融洽和睦，并且感情比较深厚，才会有话可说，进而想和其进行交流。
尽量消除学生的心理障碍，增强其进行口语表达的巨大信心。大多数学生对通过英语口语进行表达一般都会存在一点恐惧的心理，在其进行表达前，总是会先考虑自己所说的正确性，就是怕说错其他人会嘲笑;还会担忧自己翻译的英语口语和其相应的汉语不同，会出笑话什么的。
致使学生不想通过英语进行表达，或者有时在表达的时候离会遭到母语的影响。所以，消除学生的这种障碍，教师要与学生进行交流，并且去鼓励学生要勇敢的表达我们的看法，不要担忧会说错。并且要相信自己通过努力可以驾驭英语的口语表达。
怎么样培养小学生英语口语交际能力
1.优化学习环境，以热情感染学生。
英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的氛围正是整堂课的色香味。因此在课上就需要教师尽量地使用多种方法，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了好语音、语感、语调。在这类不断变换的过程中，学生无声无息放松了心情，使课堂氛围活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难点。
2.创设情境，培养口语表达能力。
小学生学习的动机不少都是来自兴趣的， 教师在给学生创设情境进行交际时， 需要考虑情境形式的多样性和趣味性， 依据小学生爱玩、好动、好胜心强的特征，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动，从而获得和积累相应的常识和学习心得。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。
在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言常识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥我们的想象力，运用学过的常识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。
通过如此的形式，充分发挥了教师的主导用途和学生的主体用途，让学生积极、主动、创造性地投入学习，让学生有目的地用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的学会。
肢体感知情景。大家了解学生对新颖、新异事物会产生非常浓的兴趣，教师可抓住学生最初学习英语的机会，进行一些“肢体语言”的情景教学，如此也会起到事半功倍的成效。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，随着着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的讲解性和提示性，它不只能够帮助老师更准确更生动地表达我们的思想和看法，把事物与英语直接连接的有效方法。
让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。依据小学生的心理特征，需要小学生整堂课说英语，是不现实的，需要加入丰富的说、唱内容，以调整心态。所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提升他们的开心点。除去歌曲，我还把新单词、旧单词都编成韵律诗来讲，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，非常快10个小动物的单词在表演中复习完了。
3.拓展途径，自我实践。
口语交际能力的培养，课堂教学是主途径。但这还不够。语言具备交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提升。因此，大家除去看重通过课堂教学加大口语交际练习，还需要引导、组织学生在课外拓展英语口语交际的实践活动。即要在日常创设英语学习的大情境，形成英语学习的环境。